UMA TURMA SEM DESISTÊNCIAS

Final do terceiro bimestre. Aplicação do exame bimestral. Olho para a lista de frequência e todos estão lá. Ninguém desistiu. Ninguém foi transferido de escola. Ninguém faltou. Nestes quinze anos de profissão esta é a primeira vez que denoto este fato. Tenho a esperança de que todos sejam aprovados para a terceira série do ensino médio.

Enquanto uns se encotram em pleno estado de concentração nas leituras e cálculos, outros se encontram inquietos. Alongam os pescoços, esticam os braços, coçam os olhos e parece que nada funciona. Apesar tudo o silêncio paira pela sala apertada com quarenta e quatro alunos perfilados em cinco colunas.

O silêncio só é interrompido quando chega algum dos professores titulares das matérias nas quais os alunos estão sendo examinados (biologia, geografia e matemática). Nestes momentos os alunos e alunas aproveitam para tirar alguma dúvida.

No fundo da sala um aluno se encontra com a prova de matemática na mão. Ele coça a cabeça, rabisca alguma coisa, pára, recomeça e por fim parece desistir. Quando lhe pergunto se já terminou, ele responde:

_ Só a de matemática que não vou fazer.

Poucos minutos se passam e outros quatro decidem desistir. Entregam suas três provas. No meio delas, as de matemática. Em branco. Mais alguns minutos e outro aluno entrega. Destas vez todas as provas respondidas. Cálculos realizados. E mais um aluno, matemática em branco.

Os outros alunos e alunas permanecem em seus movimentos contorcionistas. Agem como se estivessem realizando cálculos mentais.

Passa mais alguns minutos e outros vão entregando suas provas. Objetivas respondidas, cálculos em branco nas provas de muitos. Só restam agora 26 de 44 alunos e alunas.

Ainda tenho esperança de que todos passem para a série seguinte, mas receio que muitos passarão com recuperação paralela.

Terão que fazer trabalhos complementares, sob responsabilidade das famílias. Serão aprovados, mas as dificuldades permanecerão.

Decido provocar um pouco a turma:

_Hoje escreverei sobre vocês.

_Coisas boas ou ruins? Pergunta uma aluna.

_Sempre procuro escrever coisas boas, mas não dá para falar só de coisas boas porque pelo menos a metade da turma tende a entregar a prova de matemática em branco.

... E todos concordam comigo. Permanecem tentando. Não percebi mais provas totalmente em branco..., mas

... recebi lamentos.

_ Eu estudo, faço os exercícios, mas na hora da prova, tudo some. Eu nunca vou conseguir aprender matemática.

Eis a minha inquietação:

Não conseguir aprender matemática;

Saber que "não precisa aprender matemática". Existe a recuperação paralela (dependência).

Algo realmente está em desacordo neste processo. Conheço o esforço da professora para realizar o seu trabalho com o maior dos esmeros e conheço também a dificuldade dos alunos e alunas para realizarem operações lógico-matemáticas. Afinal de contas eu também preciso que eles saibam.

Como deve ser do conhecimento de todos o processo de recuperação paralela (dependência) permite que os alunos e alunas da rede pública sejam promovidos para a série seguinte, mesmo que tenham sido reprovados em até duas matérias na série anterior. Estas serão cursadas paralelamente, de forma direta, com aulas presenciais ou de forma indireta, com o acompanhamento familiar.

Devido a precariedade de acompanhamento, os alunos acabam sendo avaliados neste processo por meio de trabalhos, o que abre margem para que muitos contratem outras pessoas para o fazer em seus lugares. Esta prática compromete totalmente os objetivos estabelecidos no projeto pedagógico.

Assim, foi gerado um vício na Secretaria de Educação. Os alunos deliberadamente, escolhem uma ou duas matérias para ficarem de dependência.

E o pior é que estou falando de uma das melhores turmas da escola. Das mais participativas nas minhas aulas, mas que, infelizmente, se encontra nestas dificuldades.